I.G.C.S.E.:- International General Certificate of Secondary Education
Un título que Cambridge ofrece, como organización profesional no lucrativa, para evaluar el nivel de estudios de los alumnos que finalicen su etapa obligatoria de enseñanza secundaria.
Evalúa en diversas materias los conocimientos y las competencias adquiridos por los alumnos en sus dos últimos años de estudios (2º ciclo de la ESO).
Hay un examen por cada materia y cada examen tiene varios partes.
El título goza de gran prestigio mundial y estas pruebas se realizan en más de 150 países del mundo. Actualmente Nueva Zelanda ha decidido adaptar su etapa secundaria a estos examénes. Además, la demanda para este examen crece de forma vertiginosa en Europa ya que el espacio universitario europeo necesita títulos que actúen como baremo para todo el espacio. (Especialmente en inglés).
Página web: www.cie.org.uk
En el curso 2007/8 tuvimos, no sólo en el I.E.S.Cantabria sino en muchos centros del proyecto bilingüe M.E.C./ British Council (MEC/BC), el primer grupo de alumnos que completaba toda su enseñanza obligatoria en el proyecto MEC/BC. La dirección del proyecto en Madrid decidió buscar una forma de certificar lo que han logrado los alumnos y antes del comienzo de ese curso, se puso en contacto con Cambridge International Examinations (C.I.E.) y acto seguido se inició un estudio, por parte de profesionales de Cambridge, en los centros implicados para ver qué forma puede tener esta certificación.
El estudio IGCSE en el IES Cantabria
El equipo bilingüe del IES Cantabria se reunió con la directora de Cambridge International Examinations (Ann Gibson) en septiembre para evaluar el trabajo del centro y de los alumnos como parte del estudio global. Después, la dirección del proyecto bilingüe en Madrid escogió el IES Cantabria para formar parte de una muestra de cincuenta alumnos que han realizado un examen piloto en varios asignaturas (Inglés como Lengua Materna, Inglés como segunda idioma, Geografía, Historia y Ciencias combinados). Estos exámenes se enviaron a Cambridge para formar parte de este estudio con el fin de informar al MEC/BC a principios de este año sobre las posibilidades de certificar los estudios a los alumnos.
El MEC/BC ya ha decidido, después de este estudio, ofrecer a los centros implicados la posibilidad de realizar IGCSE, incluyendo el IES Cantabria.
El I.E.S. Cantabria como centro de exámenes Cambridge
Desde el año 2008 el M.E.C. /British Council han llegado a un acuerdo con Cambridge para convertir los centros adscritos al proyecto bilingüe en centros de exámenes Cambridge. Para el I.E.S.Cantabria esto conlleva cumplir ciertas condiciones para garantizar un proceso limpio e imparcial y un responsable de Cambridge comprobará el cumplimiento de las condiciones exigidas por su organización. Los exámenes se realizarán en la segunda quincena de mayo y se enviarán directamente a Cambridge para su corrección posterior y así publicar los resultados durante el verano.
El M.E.C. /B.C ha decidido apoyar los exámenes en las materias de inglés, español y geografía, y ofrecerá varios jornadas de formación, por parte de profesionales de Cambridge, en Madrid para los profesores implicados.
Implica familiarizarse con una nueva forma de evaluar, dado que los exámenes evalúan los conocimientos adquiridos durante los dos últimos años de la ESO, pero destaca el enfoque sobre competencias. Por otra parte, la metodología y los objetivos no difieren demasiado de lo formulado en el Currículo integrado del MEC/BC en el IES Cantabria, o lo que está aceptado como buena práctica a la hora de impartir de forma exitosa C.L.I.L. (reconocido por la Comisión Europea como pilar fundamental para perseguir los objetivos de crear una U.E. plurilingüe)
Geography IGCSE aims and objectives
AIMS
The aims of the syllabus are the same for all students. The aims are set out below and describe the educational
purposes of a course in Geography for the IGCSE examination. They are not listed in order of priority.
The aims are to encourage students to develop:
1. a sense of place and an understanding of relative location on a local, regional and global scale;
2. an awareness of the characteristics and distribution of a selection of contrasting physical and human environments;
3. an understanding of some of the processes affecting the development of such environments;
4. an understanding of the spatial effects of the ways in which people interact with each other and with their environments;
5. an understanding of different communities and cultures throughout the world and an awareness of the contrasting opportunities and constraints presented by different environments.
ASSESSMENT OBJECTIVES
The four assessment objectives in Geography are:
A Knowledge with understanding
B Analysis
C Judgement and decision making
D Investigation (enquiry skills, practical skills and presentation skills).
A description of each assessment objective follows.
A KNOWLEDGE WITH UNDERSTANDING
Students should be able to demonstrate knowledge and understanding of:
1. the wide range of processes, including human actions, contributing to the development of
(a) physical, economic, social, political and cultural environments and their associated effects on the landscapes;
(b) spatial patterns and interactions which are important within such environments;
2. the inter-relationships between people's activities and the total environment and an ability to seek explanations for them;
3. the importance of scale (whether local, regional or global) and the time at which spatial distributions and the working of systems are considered;
4. the changes which occur through time in places, landscapes and spatial distribution.
B ANALYSIS
Students should be able to:
5. select, organise, present and interpret geographical data;
6. use and apply geographical knowledge and understanding in verbal, numerical, diagrammatic, pictorial and graphical form;
7. use geographical data to recognise patterns in such data and to deduce relationships.
C JUDGEMENT AND DECISION MAKING
Through their geographical training students should be able to:
8. reason, make judgements (including evaluation and conclusions) which demonstrate, where appropriate
(a) a sensitivity to, and a concern for, landscape the environment and the need for sustainable development;
(b) an aesthetic appreciation of the earth including its people, places, landscapes, natural processes and phenomena;
(c) an appreciation of the attitudes, values and beliefs of others in cultural, economic, environmental, political and social issues which have a geographical dimension;
(d) an awareness of the contrasting opportunities and constraints of people living in different places and under different physical and human conditions;
(e) a willingness to review their own attitudes in the light of new knowledge and experiences;
9. recognise the role of decision making within a geographical context as affected by
(a) the physical and human contexts in which decisions are made;
(b) the values and perceptions of groups or individuals;
(c) the choices available to decision makers and the influences and constraints within which they operate;
(d) the increasing level of global interdependence.
D INVESTIGATION (ENQUIRY, PRACTICAL AND PRESENTATION SKILLS)
Students will be expected to demonstrate the ability to do the following:
10. select and use suitable basic techniques for observing, collecting, classifying, presenting, analysing and interpreting data;
11. use a variety of sources for obtaining information including
(a) maps and plans at a variety of scales;
(b) audiovisual materials such as pictures, photographs, film, television and radio;
(c) documentary materials such as books, newspapers and magazines;
(d) statistics;
12. depict information in simple map and diagrammatic form;
13. select, use and present geographical information in an appropriate form and an effective manner.