DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

La asignatura de Física y Química de 4º de ESO, es una asignatura de modalidad, optativa para el alumnado. En nuestro Instituto el alumno puede optar entre Física-Química y Latín.

Esta asignatura es muy recomendable para la mayoría de alumnos, tanto para los que vayan a hacer Bachillerato de Ciencias (Naturales o Sociales) como para los que vayan a hacer algún Ciclo Formativo de Formación Profesional, pues los procedimientos y las competencias que desarrolla preparan al alumnano para la resolución de problemas de muy diferentes indoles (Tanto científicos como cotidiamos)

PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA - CURSO:  4º ESO   (2.010/11)

CONTENIDOS:

1ª EVALUACIÓN

I. Fuerzas y movimiento.

      1.   Iniciación al estudio del movimiento.
       
            Movimiento y sistema de referencia.
            Trayectoria y posición. Desplazamiento y espacio recorrido.
            Velocidad. Aceleración. Unidades.
            Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme.
            Estudio del movimiento circular uniforme.
            Estudio del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
            Análisis de los movimientos cotidianos.

1. Las fuerzas y su equilibrio.

            Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Tipos.
            Composición y descomposición de fuerzas de la misma dirección y angulares
            Equilibrio de fuerzas.
            Leyes de la Dinámica.
            Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento y cuantitativo en el plano horizontal.
            Fuerza gravitacional. Peso de los cuerpos.
            Concepto de presión. Unidades.
            Fuerzas en el interior de los fluidos. Presiones hidrostática y atmosférica.
            Principio de Arquímedes. Principio de Pascal.

2ª EVALUACIÓN

II. Energía, trabajo y calor
     

1. Trabajo, potencia y energía mecánica.

            Concepto de trabajo. Unidades.
            Trabajo mecánico. Aplicación a máquinas y herramientas.
            Concepto de Potencia. Unidades.
            Energía mecánica. Principio de conservación.

      2.   Intercambios de energía.

            Calor y transferencia de energía. Unidades.
            Principio de conservación de la energía.
            Temperatura. Escalas de temperatura.
            Efectos del calor sobre los cuerpos. Calor específico y latente de cambio de estado. Cantidad de calor transferido entre dos cuerpos.

3. La energía de las ondas: luz y sonido.

            Concepto de onda. Tipos y características de las ondas.
            Transferencia de energía sin transporte de masa.
            La luz y el sonido. Propiedades de su propagación.
            Espectro lumínico.

3ª EVALUACIÓN

III. El átomo y los cambios químicos.

1. Las uniones entre átomos.

            Ordenación de los elementos químicos.
            El enlace químico sobre la base de la posición de los elementos en el Sistema Periódico.
            Compuestos con enlace iónico.
            Compuestos con enlace covalente.
            Compuestos con enlace metálico.
            Formulación química inorgánica según normas IUPAC.
           
      2.   Las reacciones químicas.
     
            Tipos de reacciones químicas.
            Relaciones estequiométricas y volumétricas en las reacciones químicas.
            Calor de reacción. Concepto de exotérmica y endotermia.
            Velocidad de una reacción química. Factores que influyen.
           

3. La química de los compuestos del carbono.

            El carbono como componente esencial de los seres vivos.
            El carbono y la gran cantidad de compuestos orgánicos. Características de los compuestos de carbono.
            Descripción de los compuestos orgánicos más sencillos: Hidrocarburos. Alcoholes.
            Ácidos orgánicos.
            Polímeros sintéticos.
            Fabricación y reciclaje de materiales plásticos.

PROCEDÍMENTALES:

- Observación sistemática de hechos naturales.
- Manejo de instrumentos de medida sencillos.
- Representación de datos y procesos.
- Interpretación de gráficos y esquemas.
- Saber enunciar hipótesis de trabajo.
- Pasos a seguir en la resolución de problemas.
- Usar correctamente el S.I. de unidades.
- Resolver problemas relacionados con el movimiento.
- Interpretación de gráficas relacionadas con el movimiento.
- Resolver problemas relacionados con las fuerzas.
- Resolver problemas relacionados con las fuerzas gravitatorias.
- Interpretación de gráficas relacionadas con las fuerzas.
- Resolverá problemas relacionados con las fuerzas hidrostáticas.
- Resolverá problemas relacionados con la energía, el trabajo y la potencia.
- Realizara experiencias en torno al calor.
- Resolverá problemas relacionados con la energía y el calor.
- Interpretará gráficas relacionadas con el calor.
- Reconocerá las características de las partículas fundamentales.
- Definirá correctamente los conceptos de número atómico, número másico, masa atómica,  
   elemento e isótopo.
- Determinará la masa atómica de un elemento a partir de sus isótopos.
- Expresara la configuración electrónica de los elementos e interpretarla.
- Manejar la tabla periódica para obtener información sobre los elementos
- Distinguirá las diferentes clases de enlaces químicos y describir las propiedades de las    
   sustancias según sus enlaces.
- Formulará y nombrara los compuestos más comunes.
- Ajustara las ecuaciones químicas por tanteo y mediante sistemas de ecuaciones.
- Realizara cálculos cuantitativos basados en las ecuaciones químicas a partir de masa y    
   volúmenes de gases.
           
 
ACTITUDINALES:

- Mostrar interés por cuantificar e interpretar científicamente el movimiento de los cuerpos.
- Mostrar interés por explicar científicamente los fenómenos relacionados con las fuerzas               
  observables en el entorno.
- Valorara las contribuciones científicas de Newton y Keppler y reconocer su influencia en la  física actual.
- Mostrar interés por explicar científicamente fenómenos relacionados con el calor observable  en el entorno.
- Mostrar interés por explicar científicamente fenómenos relacionados con la conservación de  la energía observable en el entorno.
- Apreciara las aplicaciones tecnológicas de los conceptos físicos y su importancia en la vida diaria
- Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado en clase.
- Respeto a las instrucciones de uso y normas de seguridad en la utilización de instrumentos.
- Desarrollo de una actitud critica ante el trabajo personal y el de los compañeros.
- Organización con los compañeros de grupo de las normas de funcionamiento, y su aceptación una vez establecidas.
- Saber respetar a los demás en ideas y obras evitando el dogmatismo.
- Analizara mediante criticas constructivas y razonadas las actitudes sociales que provocan deterioro en el ecosistema.
- Colaborara en proyectos encaminados a la conservación y mejora de nuestro medio   inmediato (Centro y Ciudad).
- Curiosidad por descubrir y explicar los fenómenos ordinarios.
- Actitud permanente de búsqueda de aplicaciones prácticas de los conocimientos teóricos.
- Valoración del método científico como técnica de exploración e investigación de los   fenómenos naturales.

TEMPORIZACIÓN:

            La asignatura se imparte a razón de tres periodos lectivos semanales, de cincuenta y cinco minutos, lo que supone una media de noventa y seis periodos lectivos, repartidas como queda reflejado en los contenidos, sin que ello implique que tengamos que atenernos a lo previamente establecido, dependiendo, en gran medida, de la asimilación por parte de los alumnos de los temas impartidos y del desarrollo general del curso

            Trimestralmente se dedicaran como mínimos dos periodos lectivos para la realización de pruebas escritas.
           
           Si es posible, se dedicaran cuatro periodos lectivos, por trimestre,  para la realización de práctica en el laboratorio.

METODOLOGÍA:

            En una perspectiva constructivista, el problema de la metodología didáctica que se ha  de utilizar es un problema de ajuste entre la actividad constructiva del alumno/a y la  ayuda del profesor que trata de impulsar, sostener y ampliar dicha actividad.

         El profesor planteará al comienzo de cada unidad una serie de problemas o cuestiones para que el alumno/a  manifieste su esquema conceptual sobre el tema.

            Se realizarán una serie de actividades, tanto teóricas como prácticas, que provoquen  el cambio conceptual por parte del alumno/a.

            Es muy interesante la realización de actividades de síntesis para recordar cual era el  objetivo inicial y cómo se va descubriendo y creando el nuevo esquema conceptual.

            Durante el desarrollo de las clases se debe lograr un ambiente saludable que permita trabajar sin tensión.

            El alumno deberá ir construyendo su aprendizaje realizando las actividades opuestas, dando respuesta a los problemas planteados, aprendiendo a trabajar de forma   autónoma, siendo capaz de tomar iniciativas y de acoplarse al trabajo en equipo.

         Para responder a la diversidad de niveles y de intereses se hace necesario utilizar una variada gama de actividades que serán introducidas en el aula a criterio del profesor.

            * Actividades de introducción-motivación.
            * Actividades de desarrollo: encaminadas a adquirir los contenidos programados.
                        - Actividades para detectar ideas previas.
- Actividades de descubrimiento dirigido, que contradigan los conceptos                   previos
                        - Actividades comprobatorias que demuestren los principios o leyes estudiadas
                        - Actividades de consolidación de conocimientos esenciales.
                        - Realización de pequeños proyectos o investigaciones.
                        - Salidas del centro para la observación del medio natural.
                        - Actividades de búsqueda de información.
                        - Exposición de resultados, preparación de informes, paneles, resúmenes, etc.
            * Actividades de ampliación.
                        Dar enfoque multidisciplinar a los problemas de investigación planteados.

Competencias básicas:
 
            En cuanto a la contribución de la Física y la Química a la adquisición de las competencias básicas la mayor parte de los conocimientos, destrezas y habilidades que se imparten en las disciplinas que constituyen la Física y la Química tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las disciplinas así como las relaciones entre ellos y manejar los procedimientos científicos. Las disciplinas científicas buscan el desarrollo de la capacidad de observar el mundo físico, natural o producido por los hombres, obtener información de esa observación y actuar de acuerdo con ella, esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre el mundo que nos rodea. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés y con su carácter tentativo y creativo. Desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud.

            La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de la Física y la Química. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. En el área de la Física y la Química se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

            El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica.
            La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las Ciencias para comunicarse, recabar información, obtener y tratar datos, y utilizar simulaciones informáticas para mejorar la comprensión de diversos modelos, etc.

            La contribución de la Física y la Química a la competencia social y ciudadana está ligada a dos aspectos. En primer lugar, al papel que juega en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática, para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.
En segundo lugar, porque el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la Ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual.

            La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la ciencia ponen en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. La necesidad de comunicar correctamente las observaciones experimentales, o la exactitud de la terminología científica, en contradicción a veces con el lenguaje cotidiano de los estudiantes, obligará a éstos a expresarse correctamente adaptando la comunicación al contexto científico. Por otra parte, la utilización activa y efectiva de las reglas propias del intercambio de ideas en el ámbito científico, supone conocer y utilizar correctamente su propio lenguaje, como en el caso de la formulación química.

            Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de las disciplinas que constituyen las Ciencias de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios
escritos o audiovisuales.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

- El instituto cuenta con un laboratorio de Física y otro de Química donde se realizaran las          prácticas experimentales.
- Recursos bibliográficos: libros de texto, revistas, artículos a disposición del alumno/a en la        biblioteca y parte en el aula.

EVALUACIÓN.

            La evaluación pretende conseguir información sobre la práctica docente detectando los progresos y las dificultades que se van originando y así introducir las modificaciones que se vayan estimando convenientes. La evaluación es un proceso continuo y no debe reducirse al resultado de actuaciones aisladas ni confundirse con una calificación.

            En cuanto al alumnado se pretende evaluar su progreso y no solo los logros alcanzados por lo que se requiere una evaluación inicial, adecuando la programación a los conocimientos de los alumnos/as. La evaluación ha de ser continua o formativa, es decir identificando las dificultades y los avances que se van produciendo en el aprendizaje de los alumnos/as. Por último la evaluación sumativa en la que se conoce lo que se ha aprendido y el grado en el que se ha conseguido.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

Controles orales y/o escritos:  Formados por preguntas ó cuestiones que requieran aplicar los contenidos que se pretende evaluar.
                        Se realizarán al menos dos controles por trimestre.
                        Al menos un 50% de las preguntas se basarán en los objetivos mínimos exigibles.

Trabajo en clase:
            Se valorará la realización de trabajos, cuestiones, problemas y actividades realizadas en clase.
            Se valorará la participación en las actividades del grupo y el respeto a las opiniones de los compañeros.
             Se valorará el respeto hacia el lugar de trabajo y los materiales.

Cuaderno del alumno:
Su uso es obligatorio, siendo una condición indispensable para la evaluación positiva del alumno/a.
Se valorará su calidad, limpieza y su permanente actualización.

Tareas en casa:
            Se valorarán las actividades tanto obligatorias como voluntarias que se realicen por el alumno/a fuera del aula.

Otras actividades:

Se valorará la realización de informes, la actitud y el comportamiento del alumno/a en las salidas al campo, visitas didácticas, laboratorio, etc.

La asignatura se repartirá en tres evaluacion:

      Por cada evaluación se obtendrá una calificación, obtenida de los controles orales y escritos, así como de la actitud mostrada en clase y de los trabajos realizados.
      El alumno/a superará la asignatura con calificación de suficiente cuando obtenga el valor 5 sobre 10  de todos los objetivos mínimos que se especifican en los controles escritos y orales que se lleven a cabo en las pertinentes evaluaciones.

Convocatoria extraordinaria.

            En fecha a determinar por  la Conserjería de Educación  de Cantabria y dentro del  curso académico, realizarán un examen extraordinario de suficiencia  aquellos alumnos/as que no hayan  aprobado a lo largo del Curso.
            Obtendrán la calificación de SUFICIENTE en esta convocatoria extraordinaria,   los alumnos/as que obtengan 5 o más puntos en el examen sobre conocimientos  mínimos que se realizará.

CONOCIMIENTOS MÍNIMOS EXIGIBLES
      1.   Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares.

      2.   Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, y explicar las leyes de la Dinámica a las que obedecen. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.

      3.   Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación.

      4.   Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología.

      5.   Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso, con el trabajo que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de conservación de la energía.

      6.   Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Aplicar el principio de conservación de la energía a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.

      7.   Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común (mecánico, eléctrico y térmico).

      8.   Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. Realizar cálculos numéricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de ondas sonoras y electromagnéticas.

      9.   Comprender las características que deben tener los sonidos para que sean audibles. Describir la naturaleza de la emisión sonora.

     10.  Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante fórmulas las ecuaciones que representan dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de conservación de la materia.

      11. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos. Describir y analizar las reacciones químicas que intervienen en procesos energéticos fundamentales.

      12. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados.

      13. Identificar y clasificar diferentes materiales plásticos presentes en la vida cotidiana.

 Actitudes

- Valorara positivamente la ciencia como medio de conocimiento de nuestro entorno.

- Mostrar interés por comprender la estructura y composición de los materiales.

- Valorara el proceso de avance científico a través de la formulación de hipótesis y  teorías.

-  Mostrar interés por conocer las interacciones en los fenómenos naturales y  explicarlas científicamente.

Santander, Septiembre de 2.010      
Departamento de Física y Química        
                                                                                                     I.E.S. “CANTABRIA”